ЦИКЛ ГИББСА
|
1 этап - Описание (Что произошло?) |
|
Дана ситуационная задача по научно-сестринским исследованиям и доказательной практике, которая включает в себе разбор систематических и аналитических обзоров. В этих обзорах имеют разные уровни доказательства. Главной задачей являлось то, что студенты должны были дать адекватную оценку проведенному исследователями систематическим обзорам, посвященным сестринскому процессу. |
|
2 этап - Чувства (Что думал и чувствовал?) |
|
В начале проведения занятия, было ощущение сплоченности студентов, для нахождения информации, и ее интерпретации. Но после деления группы на две малые подгруппы, то была образована среда конкуренции. Это позволило повысить результативность работы на занятии. Чувствовалось, что студенты использовали коммуникативные навыки в своей работе на занятии. С другой стороны были спорные вопросы между студентами, так как новые клинические данные в доказательной медицины входят в конфликт с существующими локальными или национальными протоколами лечения, поэтому для их применения в клинике всегда целесообразно предварительное обсуждение и выработка согласованных решений. |
|
3 этап - Оценивание (Что было хорошо, что было плохо?) |
|
+ Студентам была дана возможность провести трехстороннюю оценку: оценить преподавателя, оценить себя, оценить своих согрупников. Затем была проведена работа над ошибками и даны рекомендательные советы; - Студенты владеют уровнем английского языка, что не позволило в полном объеме понимать всю информацию сразу, несмотря на имеющийся переводчик. - Стандартный переводчик не может переводить профессиональный медицинский язык. Поэтому для этого необходимо проведение глоссария. |
|
4 этап - Анализ (Какова была идея этой ситуации, смысл?) |
|
Данный метод студент-центрированного подхода нес в себе только позитивный характер, так как студенты могли проводить поиск информации, задавать вопрос, на который можно получить адекватный ответ, находить наилучшие доказательства, критически оценивать доказательства, рассматривать доказательства с точки зрения клинической экспертизы и потребностей пациентов, оценивать, осуществимо ли внедрение доказательных сестринских технологий в практику. |
|
5 этап - Выводы (Что можно было еще сделать? К каким выводам можно прийти?) |
|
Метод глубокого обучения, который применялся на занятии, носит в себе прогрессивный характер. В дальнейшем целесообразно было бы использовать критерии и детали поиска, глубину его, спонсора исследования и другие операторы поиска для формирования глубокого мышления. Необходимо важность создания глоссария по доказательной медицине для облегчения в интерпретации данных и перевода труднодоступных слов. |
|
6 этап - План деятельности (Что я буду делать, если ситуация вновь повторится?) |
|
На следующих занятиях планируется: - углубленное применение критериев и деталей поиска, глубины его, спонсора исследования и другие операторов поиска; - использование глоссария доказательной медицины; - использование сайтов Web of Science и Scopus; - проведение курса обучения по Web of Science и Scopus, который поможет освоить базовый функционал для поиска, анализа и мониторинга научной информации. По окончании курса студенты научатся подбирать журналы для чтения и публикации, составлять библиографию, выбирать потенциальных соавторов в своей научно-исследовательской работе. |
